题型一：请简要概括本文文本特点。
答题思路：
①本文是一篇写人记事的记叙文(写景状物的散文)。
②文章按照_______的写作结构\写作顺序，运用了_______等写作手法;(可选)(写作
结构：总分总，总分，分总等;写作顺序：时间顺序，空间顺序，时间发展的顺序等;写作
手法：修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对比等;表现手法：借物喻人、托物言志、借
景抒情等)
③描写了________(简要概括内容)，表达了作者_______的感情\教会学生________的
道理。 情感分类：写景状物类一般为表达对 XX 的喜爱、热爱、赞美之情;写人记事类一般
为表达对某人的___之情，或学会___的品质、精神等。)
题型二：请设计本节课的教学目标、教学重难点。
答题思路：
教学目标：
知识与能力：学生会认____等____个生字，能够正确书写____等____个生字;能够正确、
流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。(学会________的写作手法;把握文章的
写作顺序\写作结构。(选填))
过程与方法：通过反复朗读\小组合作\讨论探究\联系上下文\联系生活实际(可选)，品
析重点段落\揣摩优美语句\理解重点词语的意思(可选)，提高分析作品的能力。(在探究中
学会运用____、____等写作手法\修辞手法。(选填))
情感态度与价值观：体会作者在文中表达的感情，培养_______的情感\学会_______的
道理\养成________的习惯。
教学重难点：
教学重点：掌握本课生字词，能够熟练、有感情地朗读课文，掌握_______等写作手法。
教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养_____的感情。
题型三：教学环节设计(导入环节设计及设计理由考察较多，需重点掌握。其他环
节考察较少)
1.新课导入设计
答题思路(三种主要导入方法可选)
(1)多媒体导入：
①开课之初，利用课件\多媒体给学生展示_______的视频\图片\音乐，引导学生仔细观
看\聆听。
②播放结束之后，向学生提问： 同学们，看了老师给大家播放的视频\图片\音乐，大家
有什么样的感受\大家想到了些什么?”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。
③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。
(2)生活实例导入
①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过……\有没有经历过……”
鼓励同学畅所欲言，分享自己的见闻。
②教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导“同学们，今天我们要学习
的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中，________是什么样
的”。引出课题，顺势板书课题。
(3)故事导入
①开课之初，与学生进行互动： 同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，
大家竖起耳朵仔细听。…………(讲故事)…………”
②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受\大
家想到了些什么?”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的想法。
③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。
新课导入设计理由(通用版)：
通过这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动参与课堂的积极性;同时，通
过热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课讲
授的展开做好铺垫。(结合关键词记忆)
2.整体感知设计
答题思路：
(1)引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章主要
讲了一件什么事\讲了那几件事\可以分为几个部分\是按照什么顺序写得。
(2)学生朗读完毕后，教师首先对 X、X 等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提
出的问题。师生交流可以得出：___________________________。
整体感知设计理由：
通过整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深
入研究课文打好基础。
3.深入研读设计
答题思路：
写人记事类：(三个问题选其二即可)
在整体感知的基础上，向学生提问：
1.故事的起因是什么?接下来又发生了什么?结局是什么?
通过教师引导\学生讨论探究可以得出：_____________________(问题答案)。
2.从________描写中可以看出人物_______的心情\可以看出 XX 是个怎样的人?
3.文中的某句话\某个词\某个字在文中有什么含义\好在哪?写景状物类：(四选二即可)在整体感知的基础上，向学生提问：
1.作者描写了哪些景物?XX 景物有什么样的特点?
通过教师引导\学生讨论探究可以得出：_____________________(问题答案)。
2.在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法?有何作用?
3.某个词 / 某个字用得好吗?好在哪里?
4.通过对××的描写，可以看出作者对 ×× 有着什么样的感情?
设计理由：通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。
4.拓展延伸设计
答题思路：(选择两种方式即可)
(1)引导学生分角色\配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。
(2)请学生运用文中的 XX 手法\XX 词语进行造句，并鼓励学生互相分享交流。
(3)请学生谈谈自己对 XX 的看法\感受\通过这篇课文学到了什么?
设计理由：
通过拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。
5.小结作业设计
答题思路：
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么? 学生发言，教师进行总结。
2.给学生布置课下作业：背诵自己喜欢的段落，搜集\观看\整理和_______有关的资料\视频，下节课在课上和其他同学交流。
设计理由：
通过小结环节，可以帮助学生回顾课文内容，通过开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。
题型四：板书设计
(板书设计的技巧方法详见课程第二节)
板书设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文脉络，加深对课文内容的印象。
题型五：识字写字教学设计(请围绕“X”字设计教学过程)
答题思路：(以偏旁归类法为例)
1.利用板书或生字卡片出示汉字 XX，教师示范朗读，学生跟读。
2.利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先把汉字的 XX 部首去掉，在剩余部分的的基础上添加其他部首，如_______等，请学生辨认归类，借此积累汉字。
3.教师对“X”字进行书写示范，边写边强调书写难点。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。
4.指导学生进行组词\造句练习，借此巩固对“X”字的印象。(生词教学可采用同样的思路，结合具体情况稍加变动即可)
题型六：作文课教学设计(考察较少)
1.作文课教学目标
知识与能力：围绕________主题，有方法、有目的地写下深受感动的人、事、物。学习修改习作中有明显错误的词句，正确使用冒号、引号等标点符号。过程与方法：多角度观察，写清楚自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容;修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、情感态度与价值观：乐于书面表达，增强习作的自信心;养成留心观察周围事物的习惯，
积累习作素材。
2.作文评价的角度
1.语句是否通顺，用词是否准确。
2.是否有错别字。
3.主题是否鲜明突出(是否切题)，立意是否正确。
4.内容是否贴近生活，观察是否细致，是否有真情实感(能否写出自己独到的见解)。
结构：
结构是否完整，叙事是否有逻辑性。
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