2019年教师资格证面试：《基因的自由组合定律》

　　一、教材

　　《基因的自由组合定律》是选自苏教版高中《生物》必修2遗传与进化第3章第2节的内容。本节内容与前一节中基因的分离定律有密切的关系，是在基因分离定律基础上的进一步深化。掌握了基因分离定律的知识，可为学习本节内容提供知识铺垫。本节主要包括两部分内容，即基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传。基因的自由组合定律是孟德尔发现基因的分离定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。基因的自由组合定律不仅在理论上可以解释生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要的意义。性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。本节的知识都是遗传学的基本内容，对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有重要的应用价值。

　　二、学情

　　经过前一节课一对相对性状的杂交实验的学习，学生对于孟德尔豌豆杂交实验的推理过程已经不再陌生，并且他们在生活中接触过不少有关杂交育种的实例，这对他们学习本节课的内容做好的铺垫。但是该阶段的学生仍不善于自主归纳总结，需要加强梳理点拨。

　　三、教学目标

　　1.阐明基因的自由组合定律。

　　2.通过对两对相对性状的杂交实验的学习，能够画遗传图解，培养自主学习、勇于思考、善于表达等能力。

　　3.通过学习孟德尔自由组合定律的发现过程，培养严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。

　　四、教学重难点

　　阐明基因的自由组合定律既是本节的重点，也是本节的难点，要使学生在理解基因的分离定律的基础上，通过学习，能够理解基因的自由组合定律的实质，学会运用自由组合定律进行两对相对性状杂交试验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的推断。

　　教师应特别帮助学生掌握基因自由组合后的后代个体基因型种类及比例的规律。

　　五、教法学法

　　为了完成教学目标，突破教学重难点，在指导学生学习的过程中，我将采用多媒体教学法、自由阅读思考法、小组讨论法、图表法进行教学，将抽象的知识具体化，提高学生课堂参与度，突出学生的主体地位。

　　六、教学过程

　　1.导入新课

　　通过复习导入，设置疑问，激发学生探究欲望。

　　首先以提问的方式请学生复述孟德尔一对相对性状杂交实验的内容、分离定律以及孟德尔豌豆实验的探究思路：假说演绎法。接着提出问题：一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响?两对相对性状共同遗传时有何规律?从而引入新课：基因的自由组合定律，两对相对性状遗传实验的学习。之所以这样设计是因为本节内容是在前一节知识基础上的深入，复习前面的知识要点，降低了这节课的知识难度，符合学生的认知规律。同时在这一过程中，学生能够再次学习孟德尔敢于质疑、勇于创新和实践的科学态度和科学精神。

　　2.新课展开

　　(1)观察实验现象

　　指导学生阅读课本图3-10和“积极思维——2对相对性状的遗传规律”的相关内容后，请学生尝试叙述该实验的过程及结果，同时利用多媒体课件展示。学生在阅读和观看的同时对两对相对性状的杂交实验有一个直观的认识，锻炼了学生的自主探究能力。

　　(2)提出问题

　　(3)孟德尔的解释和验证

　　鼓励学生根据已知的性状分离的原因，猜测并得出自由组合现象原因的假设“性状的组合是控制不同性状的遗传因子发生了自由组合”。接着请学生自由阅读课本第39页“对自由组合现象的解释”，边阅读边思考以下问题：

　　①孟德尔是怎样解释自由组合现象的?

　　②雌雄配子的类型有哪些，数量有什么特点?

　　③配子的组合形式有哪些，产生的子代的表现型有多少，数量上有什么特点?

　　阅读思考完成后，我在多媒体上展示结果并讲解。接着提问学生孟德尔的解释只是自己的假设，用什么样的方法才能验证呢?并要求学生尝试设计方法验证解释。最后在多媒体上展示出孟德尔的测交实验结果。通过这样的方式，锻炼了学生的自主学习思考能力和探究能力以及严谨的实验设计思维。

　　3.小结作业

　　请不同学生回顾总结本节课所学内容，我在必要的时候做出纠正并给予补充。下课之前布置课后预习题，自主学习自由组合定律的内涵，并收集孟德尔的事迹，体会他获得成功的原因。通过师生共同回顾总结的方式，学生能够积极参与到课堂当中，形成清晰地知识网络。课后开放习题也能够拓宽学生的视野，激发对生物学的热爱。

　　七、板书设计

　　为了体现教材的知识点，我使用了图表式的板书，直观系统地展示了孟德尔两对相对性状杂交实验的过程、解释和结果，便于学生理解掌握。这就是我的板书设计。