2019年高中教师资格证语文练习题（四）

　　注意事项：

　　1.考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。

　　2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1.阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生反映对海明威的小说很感兴趣，请教师推荐几部海明威的其他作品。以下不能满足学生要求的一项是( )。

　　A.《永别了，武器》 B.《老人与海》

　　C.《百年孤独》 D.《太阳照常升起》

　　2.教学杜甫的《登高》时，教师要求学生回顾学过的七言律诗，下列不符合要求的是( )。

　　A.陆游《游山西村》 B.李商隐《无题》

　　C.崔颢《黄鹤楼》 D.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　3.学习《雨巷》一课时，教师为了引导学生体会戴望舒作品的忧郁气息，在布置课后作业时推荐了几篇诗作。以下不属于戴望舒作品的诗歌是( )。

　　A.《等你，在雨中》 B.《追梦者》

　　C.《偶成》 D.《我用残损的手掌》

　　4.某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的( )。

　　A.小说与戏剧 B.文化论著研读

　　C.新闻与传记 D.诗歌与散文

　　5.学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，教师向学生推荐了多部戏剧。以下不符合的是( )。

　　A.《汉宫秋》 B.《西厢记》

　　C.《梧桐雨》 D.《赵氏孤儿》

　　6.教学《沁园春•长沙》，教师引导学生联想与“秋”有关的古诗，学生列举了《天净沙•秋思》《枫桥夜泊》和《登高》。教师让学生思考课文所表达的情感与这些作品有何不同。以下对于教师做法的分析，正确的是( )。

　　A.有助于学生理解诗歌内容的深层内涵

　　B.较好地提高了学生的阅读效率

　　C.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

　　D.教师注重语文学习方法的指导

　　7.学习《装在套子里的人》，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》，对这一做法分析正确的是( )。

　　A.帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域

　　B.有助于学生对作家的创作风格形成整体认知

　　C.三部作品没有太多关联，拓展阅读价值不大

　　D.有助于深入挖掘课文的社会意义

　　8.学习沈从文的《边城》，教师计划使用一段介绍凤凰古城山水景色和民俗风情的视频资料。对这一教学资源的使用，说法不正确的一项是( )。

　　A.课后播放视频，学生自由交流，进一步体会边城之美

　　B.分析文本时，结合有关民俗风情的视频，感受作品中人物所展现的人情美

　　C.课前播放视频，激发学生对作品的学习兴趣

　　D.课堂播放完整的视频资料，使学生更充分地体会边城的自然美和人情美

　　9.执教《将进酒》，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：

　　“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”(出示课件)李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。对该教学导入的评价不正确的是( )。

　　A.教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境

　　B.让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣

　　C.导入中出示课件是画蛇添足，无法起到有效的引导作用

　　D.导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学

　　10.阅读以下材料，回答问题。梁实秋用轻盈的笔法，轶事的形式，尊仰的灵魂，重现了三千年不遇的大变局之下，那咳珠唾玉、环佩锵鸣的大师，重现了他的欢笑挺拔，他的雷鸣呼啸，他的自负狂狷，以及终归悲悯和无可奈何花落去的时代命运。任公先生一生高文博学，对他的认识和了解，一节课的时间只能“蜻蜓点水”式的一带而过，其中的风华与睿智、多变与执着还需要我们在课后进一步感悟与领会。希望大家能通过今天的学习，打开一扇门，获得知识以外的更大收获。

　　真诚地希望每一个年轻的生命都能拼搏时热情执着，自处时认真!这是某位高中语文教师在教学《记梁任公先生的一次演讲》一课时的教学结朿语，以下对其设计意图分析正确的一项是( )。

　　A.在他人的故事中，反省自己;在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行

　　B.达成“在品文中，感受一代大师梁启超的风采，学其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标

　　C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标

　　D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到情感态度与价值观的目标