2019年高中教师资格证语文练习题（一）

　　本卷共分为 2 大题 21 小题，作答时间为 120 分钟，总分 150 分，90 分及格。

　　一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)

　　1.教师引导学生梳理古代诗词中的“梧桐”意象，体悟其多样的内涵，下列“梧桐”意象与爱情无关的是()。

　　A.东西植松柏，左右种梧桐(汉乐府《孔雀东南飞》)

　　B.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时(白居易《长恨歌》)

　　C.梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁(赵长卿《一剪梅》)

　　D.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴(李清照《声声慢》)

　　【答案】D

　　【解析】A 项，汉乐府《孔雀东南飞》：“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。”这里梧桐作为连理枝的意象，象征着意中人由于现实中无法实现相伴相随，只能寄希望于死后化为连理枝、相思鸟。B 项，自居易的《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”点明唐明皇与杨贵妃的爱情悲剧发生的凄清氛围。后人多沿用“秋雨梧桐”来形容二人的爱情悲剧。C 项，出自赵长卿的《一剪梅》，由词中“多愁多病，当甚风流。真情一点苦萦人，才下眉尖，恰上心头。”可以看出，这是一首词人的爱情苦情之作，梧桐在这里也被词人赋予了爱情的象征。D 项，《声声慢·寻寻觅觅》是抒发词人因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，“梧桐”在此处是愁苦类诗歌的意象。

　　2.教学《荷塘月色》，教师列举其他写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处，下列作品合适的是()。

　　A.巴金《小狗包弟》

　　B.陆蠡《囚绿记》

　　C.鲁迅《灯下漫笔》

　　D.欧·亨利《最后一片常春藤叶》

　　【答案】B

　　【解析】《小狗包弟》虽是散文，却是通过写一条可爱的小狗在“文革”时期的悲惨遭遇，展现那个疯狂时代的现实，以记叙为主;《灯下漫笔》是杂文;《最后一片常春藤叶》是小说。

　　3.某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》，大家围绕课程目标“发展学生独立阅读的能力”展开研讨，下列对该课程目标的理解，不正确的是()。

　　A.注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想

　　B.善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断

　　C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句

　　D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和情感

　　【答案】A

　　【解析】《普通高中语文课程标准(实验)》第二部分课程目标必修课程阅读鉴赏部分指出：“2.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”“6.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”

　　4.学习关汉卿《窦娥冤》，教师向学生推荐其他戏剧作品以深入理解“神秘色彩”对表现主题的作用。下列作品合适的是()。

　　A.王实甫《西厢记》

　　B.席勒《阴谋与爱情》

　　C.汤显祖《牡丹亭》

　　D.易卜生《玩偶之家》

　　【答案】C

　　【解析】《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，作品把传说故事与明代社会相结合，具有“神秘色彩”;《西厢记》是我国古典戏剧的现实主义杰作;《玩偶之家》是社会剧，主要写主人公娜拉从爱护丈夫、信赖丈夫到与丈夫决裂，最后离家出走，摆脱玩偶地位的自我觉醒过程;《阴谋与爱情》的故事发生在 18 世纪的德国，重在揭露社会的不平等以及宫廷内部争权夺利的种种阴谋与恶行.反映了 18 世纪德国社会宫廷贵族阶级和小市民 阶级的尖锐冲突，具有现实性。

　　5.在“广告修辞语”的学习活动中，教师指出恰当运用修辞手法能够提升语言品质，增强广告效果。下列广告语中修辞手法与其他三项不同的是()。

　　A.“剧”说你要来(综艺节目)

　　B.美好生活，“头等”大事(美发店)

　　C.“枣”想“核”你在一起(食品)

　　D.步步为“赢”，“衣衣”不舍(服装)

　　【答案】B

　　【解析】A、C、D 三项是谐音双关，B 项是语义双关。

　　6.为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的

　　命运”的专题教学。下列作品适合选人的是()。

　　A.茅盾《子夜》

　　B.余华《活着》

　　C.简·奥斯汀《傲慢与偏见》

　　D.列夫·托尔斯泰《战争与和平》

　　【答案】B

　　【解析】本题考查选项中的作品是否主要描写“小人物的命运”，也就是对作品主人公命运的解读。B 项，余华的《活着》作为现实主义的小说，反映了福贵这一小人物在解放战争时期至 70 年代末这一时间段里命运的跌宕起伏。

　　A 项中，《子夜》的主人公吴荪甫是中国民族资产阶级中一个失败了的英雄形象，作为英雄形象，自然不是“小人物”，故不选。C 项中写的是乡绅的女儿伊丽莎白·班内特的爱情故事，不是“小人物”。D 项则围绕着鲍尔康斯基等四大贵族家族的生活展开描写，也不是“小人物”。

　　7.教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，下列理解不正确的是()。

　　A.桑之未落，其叶沃若：桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”(《诗经·卫风·氓》)

　　B.茕茕孑立，形影相吊：生活孤单，只有身体和影子相互安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养(李密《陈情表》)

　　C.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污(屈原《离骚》)

　　D.策扶老以流憩，时矫首而遐观：拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登

　　高远望。生动再现了作者归去之后的生活状态(陶渊明《归去来兮辞·并序》)

　　【答案】D

　　【解析】“策扶老以流憩，时矫首而遐观”是作者在想象自己归隐后的生活状态，故 D 项“生动再现”说法错误。

　　8.“古代文化经典研习”活动中，教师提醒学生阅读时要正确理解原文，避免断章取义，下列属于断章取义的是()。

　　A.“父母在，不远游”，所以毕业就应回到父母身边工作(《论语·里仁》)

　　B.做人不能“以五十步笑百步”，犯了错误就不要找借口(《孟子·梁惠王上》)

　　C.人生在世“虽贫贱不以利累形”，过分追求利益只会伤害身体(《庄子·杂篇·让王》)

　　D.“兼相爱，交相利”，咱们双方相互关照，以获得共赢(《墨子·兼爱》)

　　【解析】A 项出自《论语·里仁》。“父母在，不远游，游必有方”表明孔子既强调子女应奉养并孝敬父母(远游就做不到了)，但又不反对一个人在有了正当明确的目标时外出去奋斗;B 项“以五十步笑百步”比喻自己跟别人有同样缺点，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地讥笑别人;C 项“虽贫贱不以利累形”意思是即使贫贱也不以利禄累害形体;D 项“兼相爱，交相利”意思是不分贵贱、亲疏、贫富，一视同仁地爱所有人;人们互相帮助共同谋福利。

　　9.学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中包含名词作状语用法的是()。

　　A.邑人奇之，稍稍宾客其父(《伤仲永》)

　　B.天下云集响应，赢粮而景从(《过秦论》)

　　C.假舟楫者，非能水也，而绝江河(《劝学》)

　　D.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也(《阿房宫赋》)

　　【答案】B

　　【解析】B 项的“云、响、景”是名词，此处作状语，意为“像云彩、回声、影子一样”。全句解释为“天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似的跟着他”;A 项“宾客”为名词，在句中为名词的意动用法，“以宾客之礼相待”;C 项“水”为名词，在此处名词用作动词，意为“游泳”;D 项“哀”为名词，此处为名词的意动用法，“以……为悲哀”。

　　10.某教材将《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》《就任北京大学校长之演说》编排在一个单元，下列对《我有一个梦想》的教学建议，不恰当的是()。

　　A.本文主题复杂，应该鼓励学生围绕主题展开多元解读，表达出个性化看法

　　B.本文多使用排比的修辞手法，要提醒学生注意体会其在演讲中的特殊效果

　　C.本文的理解需借助相关知识背景，可指导学生查阅资料了解课文基本内容

　　D.本文核心词是“梦想”，要引导学生从政治、经济、文化等层面理解其

　　内涵

　　【答案】A

　　【解析】《我有一个梦想》是马丁·路德·金发表的著名演讲，以“我有一个梦想”为排比句开头，体现了排比句在演讲中的特殊效果，故 B 项正确。《我有一个梦想》内容主要是关于黑人民族平等的，学生需要结合美国社会制度、发展历史去了解美国社会对黑人的歧视现象。因此需要学生借助背景知识去理解演说词的内容，故 C 项正确。《我有一个梦想》全文围绕核心词“梦想”来表达，梦想的含义是多方面的，涉及黑人生活的各个层面。首先，在政治上，作者希望美国的有色人种能享有和白人一样的生存、自由和追求幸福的权利，有同等的地位和公民权，如选举权和被选举权等，而不是作为二等公民备受歧视和压迫;其次，在文化上，作者希望得到尊重和理解.人们不再以肤色，而是以品格的优劣来评判他们，让黑人有和白人一样的受教育的权利和自由;第三，在经济上，作者希望黑人有和白人一样的就业和发展的机会，而不是像现在这样被限制在固定的贫民区，贫困潦倒，故 D 项正确。《我有一个梦想》主题内容主要是关于黑人民族平等，故 A 项“主题复杂”说法错误。

　　11.阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。

　　“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意。高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读。他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元解读的关系，恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁。对上述内容的相关分析，正确的是()。

　　A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感

　　B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系

　　C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受

　　D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性

　　【答案】B

　　【解析】A 项，“学习诗歌是为了知人论世”说法错误，且资料中并没有体现。“多元化解读”能让学生在阅读中有独特的阅读体验，但不能随心所欲地阅读，需要在立足文本、“知人论世”的基础上，才能真正读懂文章，C 项说法错误。由材料中“脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意”“从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读”“恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁”可知，D 项错误。而题干中，最后一句也提到“教师应该处理好知人论世与多元解读的关系”，因此可知知人论世与多元解读并不矛盾，有辩证统一的关系。

　　12.阅读课文《荷花淀》的片段，按要求答题。她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了?那不是我们的水生吗?又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们!但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。教师引导学生理解上述重要语段，对上述画线句子的理解，正确的是()。

　　A.“啊，原来是他们!”妻子们的激动和战士们的冷漠形成了鲜明的对比

　　B.“半眼也没有看她们”，说明战士们心有怨气，觉得妻子们的行为很丢人

　　C.战士们聚精会神伏击敌人无暇与妻子们寒暄招呼.暗示了战斗的凶险紧张

　　D.战士们认为妻子们前来探望他们的行为很鲁莽.差点儿导致伏击行动失败

　　【答案】C

　　【解析】战士们聚精会神瞄着敌人射击，是暗示了战斗的凶险紧张，无暇顾及妻子们。也只有这样的聚精会神，才能保证伏击胜利，保卫荷花淀。

　　13.阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。每学期我都用六节课来“谈作文”。课上既不讲评作文，也不安排写作任务就是和学生对话，组织全班讨论，每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题。比如，文体特征不明显，逻辑混乱。我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进=

　　对上述内容的相关分析，正确的是()。

　　A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障

　　B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果

　　C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后

　　D.作文教学指导应针对学生作文的典型问题

　　【答案】D

　　【解析】该教师组织的“谈作文”活动中，教师结合学生写作中出现的问题进行讨论，其作文教学的指导具有针对性，是针对学生作文中的典型问题展开的。

　　14.阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。由于班级学生阅读量少，写作水平也不高，尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作为切入点。电影是一门综合艺术，包含文学、美术、摄影等多个领域，学生能从中找到兴趣点，容易获得成功的喜悦。我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”，待达成两个目标：第一，借助网络阅读资料，学习欣赏电影的基本方法，在阅读与观影中聚焦欣赏点;第二，针对某一部或几部电影，选择某一个方面写出影评。可以写观影的主观感受，也可以评论电影的优劣。对上述内容的相关分析，不正确的是()。

　　A.教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣

　　B.整体教学设计体现出“跨媒介学习”的特色

　　C.专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平

　　D.学习目标中渗透着“读写结合”的教学理念

　　【答案】C

　　【解析】题干开头就提到了“学生阅读量少、写作水平不高，所以选择电影为切入点”。因此，专题设置的目的是提高学生的写作水平。

　　15.阅读某教师《语文选修课程如何实现“选择性”》教研论文片段，按要求答题。高中语文课程应该突出“选择性”。在我国的现实情境中，实现“选择性”的突破口是课程要素，而不仅仅是课程设置。设置多样化的课程效果有限，它需要学生具有自主选择能力。在日常教学中。教师应该引导学生在学习的目标、内容、过程、方式、成果的呈现、评价等课程要素中学会选择。从实际状况来看，这些课程要素不能平均用力，“学习过程与学习方式”是急需突破的要素。教师的指导和学生自主学习能力的发展之间必须建立起良性的循环关系。教师应该帮助他们探索个性化的学习方式，完善个性化的学习过程，以促进学生自主学习能力的发展。

　　对上述内容的相关分析，正确的是()。

　　A.“选择性”是高中语文必修课程和选修课程共同的核心特征

　　B.设置多样化的课程不是实现选修课程“选择性”的有效途径

　　C.高中语文选修课程“选择性”的实现需要兼顾所有课程要素

　　D.鼓励学生采用个性化的学习方式以促进自主学习能力的提高

　　【答案】D

　　【解析】文章结尾通常点明文章想表达的中心含义，在本题中，文章末尾提到“教师应帮助他们探索个性化的学习方式，……以促进学习能力的发展。”据此可知 D 项正确。A 选项中的“核心特征”文章中并没有提及，故排除;B 选项中“不是有效途径”与文章中提到的“多样化课程效果有限”不符合;C 选项“需兼顾所有课程要素”错误，文章正确表述为“这些课程要素不能平均用力”。