对下列课例进行点评分析，要求对教学设计进行

对下列课例进行点评分析。

要求：对教学设计进行客观评价。 

我的祖家是歌乡 

[教学目标] 

一、在集体的音乐情境中享受共同创造音乐、表现音乐的乐趣。 

二、熟悉并能够哼唱歌曲高山族民歌《我的祖家是歌乡》。

简单了解台湾高山族相关文化及其歌舞特点，表达对祖国宝岛台湾的热爱之情。 

[教学重点] 

一、体验台湾高山族民歌的情绪、风格、特点。 

二、学唱《我的祖家是歌乡》。 

[教学准备] 

一、学生在课前收集有关台湾高山族民歌及民俗文化的相关资料。 

二、课前在教室内放置几个拖把。 

[教学过程] 

一、创设情境 

教师播放台湾民歌《赏月舞》。 

二、导入新课

 师：同学们，老师刚才在干什么呢？

（教师手持一根竹棒，一边敲打节奏，一边歌唱高山族民歌《我的祖家是歌乡》） 

（学生：表演"杆乐"） 

师：同学们看样子是作了充分的准备而来！那么上节课请大家收集的资料都带来了吗？请每组同学派一个代表出来展示一下你们的成果。

（每组学生代表在《我的祖家是歌乡》歌声的背景乐中向大家展示收集到的有关台湾高山族人民进行"杆乐"表演的图片。在教师的启发下，学生了解"杆乐"表演的由来、特点。如果时间宽裕，教师还可以就自己的表演请学生帮助在服饰、动作等方面作一些适当的改进） 

三、启发探索

 师：如果要在课堂上进行"杆乐"表演，那么，我们可以选择什么样的道具呢？ 

（学生各抒己见，许多人认为拖把可以作为替代品）

 师：好，大家既然推荐了"拖把先生"，那我只能请出他们来了！请几位学生到台前来，过一过台湾人"捣稻谷"的瘾！

（一把拖把分配给三名学生，在同学们试着合力敲击地面、打出节奏的同时，教师说出一个简单的节奏型，其他学生击掌与教师一起将节奏型唱出来。在对节奏型有所记忆之后，台上的同学共同将此节奏型用拖把奏出）四、学唱歌曲 

师：非常棒！请同学们回到座位，我们看看能不能把这个节奏型作为我们今天要学歌曲的伴奏！

（教师放《我的祖家是歌乡》的录音，出示黑板上原先盖住的节奏型。请同学们打开书本） 

师：我们跺跺脚吧，把刚才的节奏跺出来!

（教师指挥学生一部分哼唱歌曲，一部分跺脚敲出节奏，轮流交替） 

师：好的，我们请刚才上台的同学再次走到台前来，其他学生起立！

（教师暗示大家把用拖把模拟"捣稻谷"的同学围在中间，男生、女声为内、外圈。同学们一边拍手打出节拍，一边跟着录音小声地哼唱。"捣稻谷"的学生打出节奏。几遍之后，教师关掉录音，让学生用"拉（la）"跟着教师的竖笛歌唱旋律，并顺时针缓慢转圈）

 五、合作表现

 师：我们的气氛好像还欠火候！我们来个和声吧！女生用"la"唱旋律，男生底气儿足一点，跟着节奏说"嗨"，好吗？

（教师带着男同学喊出节奏来，并暗示学生在没有拖把的情况下用除去拍手以外的方式，如拍腿、跺脚）

表演出与中间模拟"捣稻谷"的同学的节奏音型相同的节奏。

 师：好，同学们，你们现在已经来到了一个高山族的村庄，正在进行一个篝火晚会！让我们在刚才的基础上自由发挥，加上点更有创意的肢体动作和节奏型。我们尽情地跳吧，唱吧！

（教师退出圈子，将教室的灯光熄灭，从讲台下拿出一个铁桶，点上蜡烛，打开录音，稍提高音量，师生共同表演） 

六、交流拓展

 师：我们听了一首高山族民歌，叫《赏月舞》，又唱了一首《我的祖家是歌乡》的民歌，说明台湾高山族的民歌有很多。大家知道台湾还有哪些优秀的民歌？能不能在课堂上唱一唱？

（学生们回答并唱出主要旋律） 

师：大家的表现让老师感到惊讶，让我们带着这份热情，一起唱一首大家都很熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，好不好！

（教师与全体学生击掌打拍子一起歌唱《阿里山的姑娘》，结束本节课的教学）