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请认真阅读下列材料并按要求作答

来源:焚题库 [2021-03-01] 【

类型:学习教育

题目总量:200万+

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    问答题请认真阅读下列材料,并按要求作答。
     
     根据上述材料完成下列任务:
     (1)什么是运算能力?针对本节课的教学内容,说一说如何发展学生的运算能力。
     (2)如指导中学段小学学习,试拟定教学目标。
     (3)依据拟定的教学目标,设计教学过程并说明理由。
     
    参考答案:
     (1)运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。

    学习和掌握数的运算,一开始总是和具体事物相联系的,之后逐步脱离具体事物,抽象成数与式。本节课我们可以借助贴近生活的素材开展教学活动,并提出问题“为什么要把小数点对齐”启发学生积极思考,尝试把抽象的算理具体化,意图让学生在理解算理的基础上掌握算法,逐步把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则。

    运算能力需要经过多次反复训练,螺旋上升逐步形成,在这一过程中,安排一定数量的练习,完成一定数量的习题是必不可少的。一题多解体现了运算的灵活性。例如,教学“将整数加法运算定律推广到小数”时,可以引导学生将自己的方案与同学的相互比较、借鉴,在不断完善中使自己的方法逐步优化,同时促使学生感悟到:实施运算,不仅要正确,而且要灵活、合理和简洁。

    (2)教学目标
     知识与技能目标:通过自主探索生活中的情境,理解小数加减法的计算算理,掌握竖式计算的方法,并能正确计算。
     过程与方法目标:通过计算、比较等活动,把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程,培养运用迁移规律的意识。
     情感态度与价值观目标:通过解决实际问题,感受到小数加减法在生活中的广泛应用,培养应用意识,增强学习数学的信心及兴趣。
     (3)教学过程
     (一)复习旧知
     复习回顾什么是加法吗?减法呢?并说说计算整数加减法时要注意什么吗?
     提问:如果换成小数的加减法,你们还有办法解决吗?引出课题:小数加、减法的计算。(板书:课题)
     【设计意图】
     学生根据提供的信息,按照自己的意愿提出问题,这是一个处理信息的过程;在解决问题的过程中,激活学生已有的数学经验和生活经验,用旧知引新知,为他们的学习指明方向,激发起学生探究知识的欲望。
     (二)探究新知
     1.小数加法
     问题1:两位同学到书店买书,小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗?
     问题2:我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗?
     问题3:“小丽一共花了多少钱?”你们能解决这个问题吗?请把你的方法记录下来。
     学生独立尝试,再小组交流。教师巡视,指名板演,呈现不同的算法。
     问题4:同学们刚才用自己的办法解决了问题,比较这几位同学的方法,它们有什么相同?有什么不同?
     问题5:有的同学借助我们学过的旧知识,将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢?
     (先把小数点对齐,然后按照整数加法的计算方法进行计算。)
     【设计意图】
     引导学生通过对不同方法的分析、比较,找到各方法间的内在联系与不同;同时借助笔算小数加法的经历,通过运用数学语言的交流,逐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质,体会到小数点对齐的必要性,培养学生的数学思维能力。
     2.小数减法
     问题:《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?
     教师:关于小数加法,同学都会计算了。这个问题你能解决吗?学生独立解决。
     6.45-4.29=
     追问:在计算过程中,你有什么发现?有什么需要我们注意的吗?
     预设1:小数点对齐,就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。
     预设2:按照整数减法的计算方法计算,哪一位上的数不够减,就从它的前一位退一当十,和本位上的数合并在一起,再减。
     【设计意图】
     将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中,进一步加深对算理的理解。
     3.比较内化
     问题:我们学习了小数加减法,和整数加减法比较,你有什么发现吗?
     【设计意图】
     通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比,帮助学生理清所学知识间的联系与区别,促进学生在头脑中完善与计算有关的知识网络。
     (三)巩固提高
     1.计算下面各题,并且验算。
     6.07+4.89=5.64-1.78=
     2.89+0.56=12.32-4.67=
     2.根据“做一做”第2题中的表格,完成其中的问题。
     【设计意图】
     让学生将看图、读数据、思考与计算充分结合起来,巩固小数加减法的竖式计算,培养学生的应用意识。
     (四)小结作业
     小结:同学们,通过今天的研究,你有什么收获吗?
     作业:1.计算:6.78+3.67=9.87-3.27=
     2.在日常生活中,你在哪里见过关于小数的应用,试着提出问题,并解决问题。
     【设计意图】
     在回顾与反思中,帮助学生建立良好的认知结构,做到在收获知识的同时积累小数加减法笔算的活动经验,并为后续学习奠定基础。

     

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