2018特岗教师考试《新课程改革》考点试题：新课程带来的变革_第2页

　　11、 我国基础教育新课程改革关于课程结构的变革体现为()。

　　A.小学阶段以分科课程为主

　　B.初中阶段设置分科与综合的课程

　　C.高中以综合课程为主

　　D.小学至高中设置综合实践活动课并作为选修课程

　　参考答案：B

　　参考解析：我国基础教育新课程结构的变革体现为初中阶段设置分科与综合的课程;小学阶段以综合课程为主：小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程。

　　12、 基础教育课程改革倡导的教师观是()。

　　A.主体性的教师观

　　B.以人为本的教师观

　　C.专业化的教师观

　　D.促进发展的教师观

　　参考答案：D

　　参考解析：教师从知识的传授者成为学生学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突破。教师作为学生的促进者，根本任务就是促进学生的发展。

　　13、 某位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：学生通过观看长江流域发生特大洪水的录像提出问题;为学生提供黄河上游的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想;学生在教师的指导下。讨论解决水土流失的问题;通过阅读资料，结合前面的研究，讨论怎样保持水土。这个案例说明教师具有()。

　　A.正确的学生观

　　B.正确的教师观

　　C.正确的评价观

　　D.正确的价值观

　　参考答案：A

　　参考解析：该教师在教学中，充分尊重学生的主体性，鼓励学生主动参与教学过程，说明该教师具有正确的学生观。

　　14、 新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。

　　A.知识、情感、意志

　　B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

　　C.面向世界、面向未来、面向现代化

　　D.世界观、人生观、价值观

　　参考答案：B

　　参考解析：新课改所提倡的三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

　　15、 我国新课程的课程评价强调()。

　　①课程评价是一个动态过程

　　⑦课程评价的对象应是多元的

　　③课程评价的对象是课程内容

　　④课程评价必须对实现教育目的做出贡献

　　⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

　　A.②③④

　　B.①②④⑤

　　C.③④

　　D.①②③④⑤

　　参考答案：B

　　参考解析：课程评价的对象不仅仅是课程内容，应是多元的，故③说法错误。

　　16、 新课程倡导的教学观的具体体现是()。

　　①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”

　　⑦教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

　　④教学从“关注学科”转向“关注人”

　　A.②③④

　　B.①②④

　　C.③④

　　D.①②③④

　　参考答案：D

　　参考解析：新课程倡导的教学观的具体体现是：①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”：②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”：④教学从“关注学科”转向“关注人”。

　　17、 课程开发应该包括教育目标的确立、学习经验的选择、学习经验的组织、学习结果的评价等环节。

　　该论述对应的课程编制模式是()。

　　A.过程模式

　　B.目标模式

　　C.评价模式

　　D.开发模式

　　参考答案：B

　　参考解析：泰勒提出了关于课程设计的目标模式，可概括为目标、内容、方法、评价。①确定目标，学校应该达到哪些教育目标;②选择经验，提供哪些教育经验才能实现这些目标;③组织经验，怎样才能有效地组织这些教育经验;④评价结果的目标课程，怎样才能确定这些目标正在得到实现。

　　18、 新课程改革下的学生评价的核心是()。

　　A.关注学生的学业成绩

　　B.关注学生在群体中的位置

　　C.关注和促进学生的发展

　　D.帮助学生认识自我，树立自信

　　参考答案：C

　　参考解析：新课改下的学生评价的核心和目标是关注和促进学生发展。

　　19、 新课程的课程价值观是()。

　　A.学生发展为本

　　B.科学与人文交融

　　C.回归生活世界

　　D.素材处理策略

　　参考答案：A

　　参考解析：新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观，关注学生的整体人格与个体差异。使每个学生都能得到充分的发展。新一轮基础教育课程改革体现了以学生发展为本的价值观。

　　20、简述新课程理念下教学观的转变。

　　参考解析：新课程理念下教学观的转变有以下几方面： (1)全面发展的教学观。教学重结论更要重过程;教学关注学科更要关注人。

　　(2)交往与互动的教学观。教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

　　(3)开放与生成的教学观。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。