教育学：有关教学原则的阐述

　　教学原则是依据教学过程规律以及教学目的制定出来的，予以指导教师教育教学的基本准则也是基本要求。那么既然是依据教学过程规律来制定出来的，那么我们需要区分两者的关系，规律是客观的，而原则是依据规律人为指定的，所以原则是主观的。所以一般在题目里规律指的就是教学过程当中的四大规律，而原则可能有很多我们在平时并没有见到过的，这就需要我们在题干中，根据题意来选择恰当的教学原则。

　　中小学常用的教学原则一共有八个，分别是科学性与教育性原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、因材施教原则、巩固性原则、循序渐进原则、量力性原则，这就需要我们在做题的时候加以区别。

　　科学性与教育性原则主张既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

　　理论联系实际原则要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

　　直观性教学原则要求教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。

　　启发性原则强调教师在教学工作中运动各种教学手段充分调动学生学习主动性，积极地，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

　　循序渐进的原则强调教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

　　巩固性原则强调教师要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误的呈现出来，以利于知识和技能的运用。

　　量力性原则强调教学活动要适合学生的发展水平。这一原则就是为了防止发生教学难度低于或高于学生而提出的。

　　因材施教原则强调教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生同时要根据学生的实际情况，个别差异，有的放矢的进行教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

　　这八个原则的做题方法，可以根据其依据的教学过程规律和教学目的去选择。

　　如果题干当中一旦体现出了对学生德育方面有影响的话，那肯定是科学性与教育性原则，因为这是唯一一个和德育相关的原则。如果题干当中着重的是让学生把所学的理论知识去运用的话那是理论联系实际教学原则。题干如果强调的是让学生从多种形式去感知内容，侧重对所学知识的理解那肯定是直观性教学原则。题干如果强调的是让学生自己去思考，调动了学生的主观能动性肯定是启发性教学原则。如果题干侧重于对知识的复习和记忆，那是巩固性教学原则。题干如果出现教学难度，说明考虑到了学生的可接受性问题，所以很有可能是量力性原则。题干如果侧重点在于教师根据不同学生的个性特点，或根据不同学生群体进行教学，说明很多课程是因材施教的教学原则。所以我们可以根据不同的教学原则所制定依据的教学目的来判断。

　　结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：

　　为了解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，教师应在教学过程中注意()原则。

　　A启发性 B直观性 C巩固性 D理论联系实际

　　答案B。中公讲师解析：直观性。选择这道题的时候可以结合我们所区别的根据，一方面可以结合教学过程的规律。题干中出现了抽象概念它属于间接经验，题干又出现了具体形象它属于在实践当中我们直接感知到的，所以属于直接经验，那么根据直接性与间接性相结合的过程规律，我们明确了A和D选择。另一方面我们根据原则所确定的目的去进一步明确，根据题干的描述，我们可以很轻易的发现，教师所要解决的目的是让学生理解特别抽象的概念，而非让学生去动手操作，所以最后我们明确了最终选项是B

　　所以对于这样反选教学原则的题，拿到题不要着急，先根据教学过程的规律去筛选，之后在根据教学目的去最终确定，这样不仅能更容易，也能保证我们做题的正确率。