按原定高考改革计划，河南、湖南、山西、江苏等多个省份将在2018届开始实施新高考方案。但近日爆出河南、黑龙江、山西等部分省市将推迟新高考改革。
现在新高一已经开学了，到底是文理分科还是“3+3”?高考改革真的从2018届开始吗?这些都是考生和家长迫切关注的问题。
部分省份改革
今年并未实施
河南
近日，有河南家长在“百姓呼声”上提问：“今年新入学的高一新生，将来的高考改革不?有没有啥最新消息?”
洛阳市教育局对相关问题进行了回复。
洛阳市教育局回复称：按有关要求，今年高一新生在高一年级不分文理，明年进入高二后再分文理。我省明年进入新高考，即明年高一新生参加新高考。
黑龙江
据黑龙江省部分家长反映，哈十三中家长接到学校通知要求，报到当日要求填写文理倾向调查表，初步按照文理倾向分班，到高二时可以再调整一次。除了哈十三中外，阿城一中等，不少高中在学生高一的时候甚至直接分为文科班和理科班。
山西省、安徽省
据一些小道消息传出，山西省、安徽省今年高考改革也将推迟到明年，但是还没有得到教育部门的证实。据黑板报了解，还在向教育部报批过程中。
高考改革的最新时间表?
网上还流传了一张全国各地新高考改革的最新时间表，但是并没有透露照片来源，因此图片的真实性有待考证。
综上所述可知，部分省份今年的高一新生，在升入高二时依旧要文理分科!这些省份从明年入学的新高一生，也就是现在的初三生开始实行新高考。
目前，很多学校正在按照以往课程计划正常上课，更新通知或将如何，且行且看!
考改革是以省为单位统一进行，因此，很多家长表示是不是可以理解为：2018年的高考改革延迟一年实行，从2019年秋季入学的新高一开始实行。而2018年秋季入学的新高一在上了高二以后仍实行文理分科，继续实行原有的高考政策?
另外，很多同学和家长也表示：高考改革出发点肯定是好的，但是改革探索之路肯定也会遇到这样、那样的问题才能变得越来越成熟，所以也担心孩子因此受到影响。
改革时间推迟，
究竟原因何在？
据黑板报了解，主要原因是教育部今年进行了一个评估，发现部分省份的条件不够。比如，有些地区的学校的软硬件配套资源还不完善，没有做好迎接新高考的准备，有些地方改革以后某些科目可能会出现教师不足的情况。所以宁可动作慢一些，在当前的高考改革方案尚未成熟、教育资源不配套的情况下，部分省份推迟改革或许是明智的选择。根据各方面消息，预计今年10月份之前应该会正式确定今年加入新高考的新省份。
改革时间推迟，
究竟是福是祸？
1、考试科目变化
改革前：高考采取文理分科，科目有四科：语文、数学、外语、理综(或是文综);
改革后：取消文理分科;采取“3+3”的考试模式，即：语数外必考，物化生、政史地6选3考试。
影响：文理分科，禁锢学习思维，不利于学生综合发展。
文理分科后，对理科生而言，只顾一天到晚的理化生，题海战术，进行逻辑思维训练，然而表象之下却忽略了日常情操和对于文史知识的了解，以至于到了大学之后缺乏文化底蕴。
而对于文科生而言，平常注重史政文化知识的积累，缺少思维能力的训练，一到考试就使劲背，完全是培养了“应试性人才”，显然，这也是有重大缺陷的。
文理不分科有利于学生在中学阶段掌握综合的文化素质，在大学能够继续发挥综合优势，也为学生在大学阶段提供了多种选择渠道，更为以后的就业人生提供了更多的方向。
但同时也会造成为了高考分数，导致个别科目无人愿意选择的局面，比如综合评估较难的学科——物理!
2、学业水平考试
改革前：九科集中在毕业当年一月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考;
改革后：分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次(含补考)，为高中毕业的依据;选考科目考试时间为高考结束之后，选三科考试计入高考总成绩。
影响：
首先，高校会逐渐重视对学业水平考试成绩的重视，有助于高三学生重视水平考试而不是单纯当做高中毕业考试;
其次，改革后，物化生，政史地六科考试排在高考之后，也有助于减轻高三考生的压力，尤其偏科生。
最后，三科选三门考试，有利于学生培养自己的学科兴趣而不是机械简单的应试。
3、外语考试
改革前：只有一次统考，成绩计入总成绩;
改革后：增加听力考试;高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩;
影响：外语考试进行两次，取成绩最高者计入总分，这是高考科目改革的一个大手笔，两次考试既可以给学生更多时间准备和复习。同时也减轻了学生的压力。
但也会形成不良竞争，即无论第一次考试好坏，都会参加第二次考试，因为无论如何都会选择最好的一次作为成绩。
4、综合素质评价
改革前：记录学生高三学习成绩基本情况，除了自主招生学校审核参考外，无其他用处;
改革后：根据学生三年在校表现记录成案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，不仅是自主招生要参考《素质评价表》，高考录取也会参考。
影响：实施综合素质评价好处多多，可以促进学生全面发展，推进素质教育;改变教师评价观念，推动教学改革;变革考试评价制度，促进人才培养方式转变;优化学校整体工作，彰显学校办学特色
